Definición: Fija el significado del objeto o enunciado.
Demostración: Expone un tema o hecho partiendo de verdaderas evidencias.
Comparación: Señalan semejanzas y deferencias entre dos o más elementos se analizan en el texto.
Especificación: Destinción o precisión de caracteristicas.
Enumeración: Hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto.
Refutación: Contradicción o impugnación de un argumento.
Ejemplificación: Demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice.
Referencia: Alusión a aspectos relacionados con el topico o tema.
Recapitulación: Se refiere a recordar por orden y de manera breve lo expresado con extensión. Reproducción resumida de lo dicho.
Aplificación: Desarrolla los argumentos para enriquecer el tema y de ser más claro.
SINTESIS.
Una sintesis es, en literatura, un escrito donde se denotan las ideas pricipales de un texto. A diferencia del resumen, ésta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publican.
viernes, 16 de octubre de 2009
jueves, 15 de octubre de 2009
MECANISMOS DE COHERENCIA
Una de las caracteristicas de los textos es la coherencia, es decir la cualidad de relacionar las parte entre si y con el tema que se desarrola.
Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresión y descubrir el error cuando está en un escrito. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesión de un texto y por ende, la lógica y fuerza intelectual de su contenido.
*La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar.
*Condición: Toda frase condicional inicia con un si o con un caso de. El incuplimiento de la condición quita veracidad al texto.
Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresión y descubrir el error cuando está en un escrito. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesión de un texto y por ende, la lógica y fuerza intelectual de su contenido.
*La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar.
*Condición: Toda frase condicional inicia con un si o con un caso de. El incuplimiento de la condición quita veracidad al texto.
SUPERVISION Y REGULACION DE LA PROPIA COMPRENSION
Se refiere a la necesidad de identificar cuando lo leido no es comprensible,pero principalmente reconoce las causas de esa incomprension,las cuales pueden ser de construccion,referidas a las deficiencias ortigraficas (acentuacion,puntuacion,conectores,etc) o de contenido (inconsistencia en la jerarquizacion de ideas,redundancia en los conceptos,informacion fragmentada,etc)
En las lineas generales,podemos señalar cuatro reglas que los lectores utilizamos cuando intentamos resumir el contenido de un texto:
1.Omitir.
2.Seleccionar.
3.Generalizar.
4.Construir o integrar.
Omitimos aquella informacion que para los propositos de nuestra lectura podemos considerar poco importante.
Cuando seleccionamos,suprimimos informacion porque resulta obvia,porque es de algun modo reduntante y ,por ende,innecesaria.
La generalizacion y la constriccion o integracion permiten sustituir informacion presente en el texto para que quede integrada de manera reducida en el resumen.Cuando construimos o integramos elaboramos una nueva informacion que sustituye a la anterior,con la particularidad de que dicha informacion no suele estar en el texto.
Resumir un texto requiere poder tratar la informacion que contiene de modo que pueda omitirse la que es poco importante o redundante, y ser capaz de sustituir conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integran.
Es preciso, además, que el resumen conserve el significado genuino del texto del que procede.
El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre ellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella.
En las lineas generales,podemos señalar cuatro reglas que los lectores utilizamos cuando intentamos resumir el contenido de un texto:
1.Omitir.
2.Seleccionar.
3.Generalizar.
4.Construir o integrar.
Omitimos aquella informacion que para los propositos de nuestra lectura podemos considerar poco importante.
Cuando seleccionamos,suprimimos informacion porque resulta obvia,porque es de algun modo reduntante y ,por ende,innecesaria.
La generalizacion y la constriccion o integracion permiten sustituir informacion presente en el texto para que quede integrada de manera reducida en el resumen.Cuando construimos o integramos elaboramos una nueva informacion que sustituye a la anterior,con la particularidad de que dicha informacion no suele estar en el texto.
Resumir un texto requiere poder tratar la informacion que contiene de modo que pueda omitirse la que es poco importante o redundante, y ser capaz de sustituir conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integran.
Es preciso, además, que el resumen conserve el significado genuino del texto del que procede.
El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre ellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella.
LAS MACROPROPOSICIONES
Las macroproposiciones.
Otro nivel del texto lo constituye la idea principal, la idea central o nivel de las macroproposiciones. Diversos estudios realizados con diferentes tipos de texto, tareas de comprensión y de de acuerdo y sujetos, han encontrado que las macroproposiciones se recuerdan más que las microproposiciones o detalles.
Se ha encontrado que el reconocimiento y la identificación de la estructuras del texto contituye una actividad fundamental para su comprensión, en tal sentido, es conveniente que tú, como docente:
1. Enseñes a tus estudiantes a reconocer e identificar diferentes tipos de estructura de textos, de manera tal, que puedan saber qué esperar de un texto en particular.
2. Ofrezcas a tus estudiantes una gran variedad de textos con el fin de familiarizarlos con las diferentes estructuras: textos cientificos, textos narrativos, textos expositivos, etc.
Otro nivel del texto lo constituye la idea principal, la idea central o nivel de las macroproposiciones. Diversos estudios realizados con diferentes tipos de texto, tareas de comprensión y de de acuerdo y sujetos, han encontrado que las macroproposiciones se recuerdan más que las microproposiciones o detalles.
Se ha encontrado que el reconocimiento y la identificación de la estructuras del texto contituye una actividad fundamental para su comprensión, en tal sentido, es conveniente que tú, como docente:
1. Enseñes a tus estudiantes a reconocer e identificar diferentes tipos de estructura de textos, de manera tal, que puedan saber qué esperar de un texto en particular.
2. Ofrezcas a tus estudiantes una gran variedad de textos con el fin de familiarizarlos con las diferentes estructuras: textos cientificos, textos narrativos, textos expositivos, etc.
LA MACROESTRUCTURA
La macroestructura.
La macroestructura es el patrón organizacional de un texto, se puede caracterizar de acuerdo con el tipo de estructura que interrelaciona los tópicos abordados en él.
La macroestructura es el patrón organizacional de un texto, se puede caracterizar de acuerdo con el tipo de estructura que interrelaciona los tópicos abordados en él.
RECONOCER Y UTILIZAR LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
Reconocer y utilizar la estructura del texto.
Los textos poseen caracteristicas propias. Los materiales en prosa generan resultados de aprendizaje diferentes a los de materiales verbales simples (vocablos) incluso bajo condiciones de aprendizaje similares.
Los textos poseen caracteristicas propias. Los materiales en prosa generan resultados de aprendizaje diferentes a los de materiales verbales simples (vocablos) incluso bajo condiciones de aprendizaje similares.
ESTRATEGIAS DE LA LECTURA PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO
Activar el conocimiento previo.
Investigaciones recientes sobre la naturaleza y el papel del conocimiento previo en la comprensión evidencial que este cnocimiento, que los individuos traen a una situación de aprendizaje, influye sobre cómo y cuánto se comprende, se aprende y se retiene.
Un esquema es una estructura abstracta de datos en la memoria a largo plazo (MLP), es el conocimiento organizado que tenemos almacenados en nuestro sistema de memoria permanente.
Según la teoría del esquema, ka comprensión es un asunto de activación o de construcción de un esquema que ofrece una explicación coherente de las relaciones entre los eventos referidos en un texto. Los esquemas pueden cumplir varias funciones:
1. Proveen una estructura.
2. Dirigen la atención del lector.
3. Permiten la elaboración de inferencias.
4. Ayudan al aprendiz a buscar información.
5. Facilitan la integración de información.
6. Permiten la reconstrución inferencial.
Investigaciones recientes sobre la naturaleza y el papel del conocimiento previo en la comprensión evidencial que este cnocimiento, que los individuos traen a una situación de aprendizaje, influye sobre cómo y cuánto se comprende, se aprende y se retiene.
Un esquema es una estructura abstracta de datos en la memoria a largo plazo (MLP), es el conocimiento organizado que tenemos almacenados en nuestro sistema de memoria permanente.
Según la teoría del esquema, ka comprensión es un asunto de activación o de construcción de un esquema que ofrece una explicación coherente de las relaciones entre los eventos referidos en un texto. Los esquemas pueden cumplir varias funciones:
1. Proveen una estructura.
2. Dirigen la atención del lector.
3. Permiten la elaboración de inferencias.
4. Ayudan al aprendiz a buscar información.
5. Facilitan la integración de información.
6. Permiten la reconstrución inferencial.
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