Definición: Fija el significado del objeto o enunciado.
Demostración: Expone un tema o hecho partiendo de verdaderas evidencias.
Comparación: Señalan semejanzas y deferencias entre dos o más elementos se analizan en el texto.
Especificación: Destinción o precisión de caracteristicas.
Enumeración: Hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto.
Refutación: Contradicción o impugnación de un argumento.
Ejemplificación: Demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice.
Referencia: Alusión a aspectos relacionados con el topico o tema.
Recapitulación: Se refiere a recordar por orden y de manera breve lo expresado con extensión. Reproducción resumida de lo dicho.
Aplificación: Desarrolla los argumentos para enriquecer el tema y de ser más claro.
SINTESIS.
Una sintesis es, en literatura, un escrito donde se denotan las ideas pricipales de un texto. A diferencia del resumen, ésta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publican.
viernes, 16 de octubre de 2009
jueves, 15 de octubre de 2009
MECANISMOS DE COHERENCIA
Una de las caracteristicas de los textos es la coherencia, es decir la cualidad de relacionar las parte entre si y con el tema que se desarrola.
Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresión y descubrir el error cuando está en un escrito. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesión de un texto y por ende, la lógica y fuerza intelectual de su contenido.
*La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar.
*Condición: Toda frase condicional inicia con un si o con un caso de. El incuplimiento de la condición quita veracidad al texto.
Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresión y descubrir el error cuando está en un escrito. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesión de un texto y por ende, la lógica y fuerza intelectual de su contenido.
*La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar.
*Condición: Toda frase condicional inicia con un si o con un caso de. El incuplimiento de la condición quita veracidad al texto.
SUPERVISION Y REGULACION DE LA PROPIA COMPRENSION
Se refiere a la necesidad de identificar cuando lo leido no es comprensible,pero principalmente reconoce las causas de esa incomprension,las cuales pueden ser de construccion,referidas a las deficiencias ortigraficas (acentuacion,puntuacion,conectores,etc) o de contenido (inconsistencia en la jerarquizacion de ideas,redundancia en los conceptos,informacion fragmentada,etc)
En las lineas generales,podemos señalar cuatro reglas que los lectores utilizamos cuando intentamos resumir el contenido de un texto:
1.Omitir.
2.Seleccionar.
3.Generalizar.
4.Construir o integrar.
Omitimos aquella informacion que para los propositos de nuestra lectura podemos considerar poco importante.
Cuando seleccionamos,suprimimos informacion porque resulta obvia,porque es de algun modo reduntante y ,por ende,innecesaria.
La generalizacion y la constriccion o integracion permiten sustituir informacion presente en el texto para que quede integrada de manera reducida en el resumen.Cuando construimos o integramos elaboramos una nueva informacion que sustituye a la anterior,con la particularidad de que dicha informacion no suele estar en el texto.
Resumir un texto requiere poder tratar la informacion que contiene de modo que pueda omitirse la que es poco importante o redundante, y ser capaz de sustituir conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integran.
Es preciso, además, que el resumen conserve el significado genuino del texto del que procede.
El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre ellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella.
En las lineas generales,podemos señalar cuatro reglas que los lectores utilizamos cuando intentamos resumir el contenido de un texto:
1.Omitir.
2.Seleccionar.
3.Generalizar.
4.Construir o integrar.
Omitimos aquella informacion que para los propositos de nuestra lectura podemos considerar poco importante.
Cuando seleccionamos,suprimimos informacion porque resulta obvia,porque es de algun modo reduntante y ,por ende,innecesaria.
La generalizacion y la constriccion o integracion permiten sustituir informacion presente en el texto para que quede integrada de manera reducida en el resumen.Cuando construimos o integramos elaboramos una nueva informacion que sustituye a la anterior,con la particularidad de que dicha informacion no suele estar en el texto.
Resumir un texto requiere poder tratar la informacion que contiene de modo que pueda omitirse la que es poco importante o redundante, y ser capaz de sustituir conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integran.
Es preciso, además, que el resumen conserve el significado genuino del texto del que procede.
El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre ellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella.
LAS MACROPROPOSICIONES
Las macroproposiciones.
Otro nivel del texto lo constituye la idea principal, la idea central o nivel de las macroproposiciones. Diversos estudios realizados con diferentes tipos de texto, tareas de comprensión y de de acuerdo y sujetos, han encontrado que las macroproposiciones se recuerdan más que las microproposiciones o detalles.
Se ha encontrado que el reconocimiento y la identificación de la estructuras del texto contituye una actividad fundamental para su comprensión, en tal sentido, es conveniente que tú, como docente:
1. Enseñes a tus estudiantes a reconocer e identificar diferentes tipos de estructura de textos, de manera tal, que puedan saber qué esperar de un texto en particular.
2. Ofrezcas a tus estudiantes una gran variedad de textos con el fin de familiarizarlos con las diferentes estructuras: textos cientificos, textos narrativos, textos expositivos, etc.
Otro nivel del texto lo constituye la idea principal, la idea central o nivel de las macroproposiciones. Diversos estudios realizados con diferentes tipos de texto, tareas de comprensión y de de acuerdo y sujetos, han encontrado que las macroproposiciones se recuerdan más que las microproposiciones o detalles.
Se ha encontrado que el reconocimiento y la identificación de la estructuras del texto contituye una actividad fundamental para su comprensión, en tal sentido, es conveniente que tú, como docente:
1. Enseñes a tus estudiantes a reconocer e identificar diferentes tipos de estructura de textos, de manera tal, que puedan saber qué esperar de un texto en particular.
2. Ofrezcas a tus estudiantes una gran variedad de textos con el fin de familiarizarlos con las diferentes estructuras: textos cientificos, textos narrativos, textos expositivos, etc.
LA MACROESTRUCTURA
La macroestructura.
La macroestructura es el patrón organizacional de un texto, se puede caracterizar de acuerdo con el tipo de estructura que interrelaciona los tópicos abordados en él.
La macroestructura es el patrón organizacional de un texto, se puede caracterizar de acuerdo con el tipo de estructura que interrelaciona los tópicos abordados en él.
RECONOCER Y UTILIZAR LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
Reconocer y utilizar la estructura del texto.
Los textos poseen caracteristicas propias. Los materiales en prosa generan resultados de aprendizaje diferentes a los de materiales verbales simples (vocablos) incluso bajo condiciones de aprendizaje similares.
Los textos poseen caracteristicas propias. Los materiales en prosa generan resultados de aprendizaje diferentes a los de materiales verbales simples (vocablos) incluso bajo condiciones de aprendizaje similares.
ESTRATEGIAS DE LA LECTURA PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO
Activar el conocimiento previo.
Investigaciones recientes sobre la naturaleza y el papel del conocimiento previo en la comprensión evidencial que este cnocimiento, que los individuos traen a una situación de aprendizaje, influye sobre cómo y cuánto se comprende, se aprende y se retiene.
Un esquema es una estructura abstracta de datos en la memoria a largo plazo (MLP), es el conocimiento organizado que tenemos almacenados en nuestro sistema de memoria permanente.
Según la teoría del esquema, ka comprensión es un asunto de activación o de construcción de un esquema que ofrece una explicación coherente de las relaciones entre los eventos referidos en un texto. Los esquemas pueden cumplir varias funciones:
1. Proveen una estructura.
2. Dirigen la atención del lector.
3. Permiten la elaboración de inferencias.
4. Ayudan al aprendiz a buscar información.
5. Facilitan la integración de información.
6. Permiten la reconstrución inferencial.
Investigaciones recientes sobre la naturaleza y el papel del conocimiento previo en la comprensión evidencial que este cnocimiento, que los individuos traen a una situación de aprendizaje, influye sobre cómo y cuánto se comprende, se aprende y se retiene.
Un esquema es una estructura abstracta de datos en la memoria a largo plazo (MLP), es el conocimiento organizado que tenemos almacenados en nuestro sistema de memoria permanente.
Según la teoría del esquema, ka comprensión es un asunto de activación o de construcción de un esquema que ofrece una explicación coherente de las relaciones entre los eventos referidos en un texto. Los esquemas pueden cumplir varias funciones:
1. Proveen una estructura.
2. Dirigen la atención del lector.
3. Permiten la elaboración de inferencias.
4. Ayudan al aprendiz a buscar información.
5. Facilitan la integración de información.
6. Permiten la reconstrución inferencial.
PROPOSITOS DE LA LETURA
Propósitos de la lectura.
Encontrmos una amplia diversidad de portadores de textos cuyas funciones varias según se objetivo.
Citaremos las funciones de lectura que señala Isabel Solé "El Multilibro" de Claudia Molinari y Susana Wolman:
Leer para obtener una información en general: Es para extraer una idea global del texto.
Leer para seguir instrucciones: Para efectuar una acción determinada.
Leer para comunicar un texto a otro: Lectura emn voz alta frente a un auditorio, es el único medio para al escrito.
Leer por placer: En la busqueda del placer el lector es fuente inagotable de procedimientos: relee párrafos o el libro entero, saltea capitulos, se adelanta y lee el final, etc....
Encontrmos una amplia diversidad de portadores de textos cuyas funciones varias según se objetivo.
Citaremos las funciones de lectura que señala Isabel Solé "El Multilibro" de Claudia Molinari y Susana Wolman:
Leer para obtener una información en general: Es para extraer una idea global del texto.
Leer para seguir instrucciones: Para efectuar una acción determinada.
Leer para comunicar un texto a otro: Lectura emn voz alta frente a un auditorio, es el único medio para al escrito.
Leer por placer: En la busqueda del placer el lector es fuente inagotable de procedimientos: relee párrafos o el libro entero, saltea capitulos, se adelanta y lee el final, etc....
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Estrategias de lectura.
Las estrategias de letura son todas aquellas tácticas espotáneas que se utiliza el lector para abordar y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a travéz de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.) son éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse que tengan sentido.
Las estrategias de letura son todas aquellas tácticas espotáneas que se utiliza el lector para abordar y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a travéz de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.) son éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse que tengan sentido.
DENOTACION Y CONNOTACION
Denotación y Connotación.
Denotación.- La Denotación básicamente es la relación entre palabras y aquello lo que se refiere.
Connotación.- La c¿Connotación está en función de determinadas experiencias y valores asociadas al significado.
Denotación.- La Denotación básicamente es la relación entre palabras y aquello lo que se refiere.
Connotación.- La c¿Connotación está en función de determinadas experiencias y valores asociadas al significado.
miércoles, 14 de octubre de 2009
PARRAFO DE COMPARACION Y CONTRASTE
Párrafo de Comparación y Contraste.
En esté tipo de párrafo se muestra las similitudes y las diferencias entre dos o más personas, lugares, objetos o ideas.
Palabras frecuentemente usadas en el Párrafo de Comparación y Contraste:
Similitides: es similar a, ambos, también.
Diferencias: por otro lado, sin embargo, pero, en contraste, difiere de, mientras que, a diferencia de.
En esté tipo de párrafo se muestra las similitudes y las diferencias entre dos o más personas, lugares, objetos o ideas.
Palabras frecuentemente usadas en el Párrafo de Comparación y Contraste:
Similitides: es similar a, ambos, también.
Diferencias: por otro lado, sin embargo, pero, en contraste, difiere de, mientras que, a diferencia de.
PARRAFO DE DESCRIPCION
Párrafo de Descripción.
En este tipo de párrafo se proporciona información detallada como "fotografía en palabras" de una específica, un lugar en especial, o la apariencia de un objeto en particular.
En este tipo de párrafo se proporciona información detallada como "fotografía en palabras" de una específica, un lugar en especial, o la apariencia de un objeto en particular.
PALABRAS FRECUENTEMENTE USADAS EN EL PARRAFO DE CLASIFICACION Y DIVISION
Palabras frecuentemente usadas en el párrafo de clasificación y división.
Es un tipo de
Puede dividirse en
Pertenece a
Se divide en
Es una parte de
Encaja dentro de
Está agrupado con
Está relacionado a
Está asociado con
Es un tipo de
Puede dividirse en
Pertenece a
Se divide en
Es una parte de
Encaja dentro de
Está agrupado con
Está relacionado a
Está asociado con
PARRAFO DE CLASIFICACION Y DIVIVSION
Párrafo de Clasificación y División.
Cuando se escribe un párrafo de clasificación se agrupan cosas o ideas del mismo tipo en categorías especificas.
Cuando se escribe un párrafo de clasificación se agrupan cosas o ideas del mismo tipo en categorías especificas.
PARRAFO DE DEFINICIÓN
Párrafo de Definición.
En este párrafo se explica el significado o el concepto de la clave o idea principal.
Palabras frecuentemente usadas en el párrafo:
se define como
es un tipo de
En este párrafo se explica el significado o el concepto de la clave o idea principal.
Palabras frecuentemente usadas en el párrafo:
se define como
es un tipo de
PALABRAS FRECUENTEMENTE USADAS EN EL PARRAFO DE NARRACION
Palabras frecuentemente usadas en el párrafo de narración:
En mi opinión
Yo creo que
Mi idea es que
Yo considero que
Yo pienso que
Yo entiendo que
Me parese que
Yo espero que
Me gusta que
Me disgusta que
Yo siento que
(Aquí se usan estas expresiones en primera persona, pero pueden ser usadas de manera impresional, por ejemplo: se cree que, se considera que, se piensa que, se espera que).
En mi opinión
Yo creo que
Mi idea es que
Yo considero que
Yo pienso que
Yo entiendo que
Me parese que
Yo espero que
Me gusta que
Me disgusta que
Yo siento que
(Aquí se usan estas expresiones en primera persona, pero pueden ser usadas de manera impresional, por ejemplo: se cree que, se considera que, se piensa que, se espera que).
martes, 13 de octubre de 2009
PARRAFO DE NARRACION O EXPLICACION
Párrafo de narración o explicación.
Con este tipo de párrafo, el redactar espera interesar al lector con una buena explicación, punto de vista, o historieta; mientras ilustra al mismo tiempo claramente una idea en particular.
Con este tipo de párrafo, el redactar espera interesar al lector con una buena explicación, punto de vista, o historieta; mientras ilustra al mismo tiempo claramente una idea en particular.
CLASES DE PARRAFOS
Clases de párrafos.
Los párrafos mas comunes se explican a continuacion:
*Narración.
*Definición.
*Clasificación y División.
*Descripción.
Los párrafos mas comunes se explican a continuacion:
*Narración.
*Definición.
*Clasificación y División.
*Descripción.
ESTRUCTURA, UNIDAD Y COHERENCIA
Cualidades del Párrafo.
Redactar es escribir claro, integro, breve y original. Por ello, al redactar un párrafo se debe de, tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudaran a la presentación clara y precisa del mensaje.
Unidad: La unidad determinada el criterio de redacción de un párrafo.
La Coherencia: La Coherencia consiste en seguir el orden logico de las ideas que conforman el párrafo.
Elementos de Enlace: En la redacción de párrafos, la coherencia se pone de relieve utilizando elementos de enlance y de transición.
Estructura.
Los párrafos se estucturan de forma diferenciada de acuerdo a los diferentes tipos de estructura. En los textos no ficticios los párrafos generalmente abarcan de cinco u ocho oraciones.
Redactar es escribir claro, integro, breve y original. Por ello, al redactar un párrafo se debe de, tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudaran a la presentación clara y precisa del mensaje.
Unidad: La unidad determinada el criterio de redacción de un párrafo.
La Coherencia: La Coherencia consiste en seguir el orden logico de las ideas que conforman el párrafo.
Elementos de Enlace: En la redacción de párrafos, la coherencia se pone de relieve utilizando elementos de enlance y de transición.
Estructura.
Los párrafos se estucturan de forma diferenciada de acuerdo a los diferentes tipos de estructura. En los textos no ficticios los párrafos generalmente abarcan de cinco u ocho oraciones.
MÉTODOS DE DESARROLLO
Métodos de desarrollo.
Existen varios métodos de elaboración de un párrafo. Al elaborar un párrafo se debe tomar en cuenta los detalles basados en una descrioción con la finalidad de transmitir una idea clara al lector. Otro factor importante lo es la definición, si se requiere, para la elaboración del párrafo.
También es imporatante desarrollar criterios como antitesis, comparción y ejemplos para darle versatilidad al párrafo.
Por ultimo, definir causas y consecuencias, trabajar en la argumentación que no es más que el conjunto de hechos y narraciones que giran entorno a la idea principal, concluiran el buen desarrollo de un párrafo.
Existen varios métodos de elaboración de un párrafo. Al elaborar un párrafo se debe tomar en cuenta los detalles basados en una descrioción con la finalidad de transmitir una idea clara al lector. Otro factor importante lo es la definición, si se requiere, para la elaboración del párrafo.
También es imporatante desarrollar criterios como antitesis, comparción y ejemplos para darle versatilidad al párrafo.
Por ultimo, definir causas y consecuencias, trabajar en la argumentación que no es más que el conjunto de hechos y narraciones que giran entorno a la idea principal, concluiran el buen desarrollo de un párrafo.
DEFINICIÓN
Definición.
Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un unico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e interior al apartado o texto, con valor grafico y significativo.
Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un unico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e interior al apartado o texto, con valor grafico y significativo.
PÁRRAFO
El párrafo.
El párrafo es una unidad grafica y de sentido. Esta dividido en dos aspectos importantes:*Párrafo Formal-*Párrafo Coceptual.
El párrafo formal se inicia generalmente con sangria y letra mayusculas y terminadas con punto y aparte.
El párrafo conceptual contiene ideas que están enlazadas entre si, y que ademas, se establece una jerarquia entre ellas.
El párrafo es una unidad grafica y de sentido. Esta dividido en dos aspectos importantes:*Párrafo Formal-*Párrafo Coceptual.
El párrafo formal se inicia generalmente con sangria y letra mayusculas y terminadas con punto y aparte.
El párrafo conceptual contiene ideas que están enlazadas entre si, y que ademas, se establece una jerarquia entre ellas.
EVALUACIÓN DE LA LECTURA
Evaluación de la lectura.
Dado que la lectura interviene en la adquisición de multiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varián de acuerdo con lo que se pretenda avaluar y si se aplican en niños o en adultos.
Los tipos comunes de pruebas de lectura son:
*Lectura visual de palabras.- Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta.
*Lectura de "no palabras".- Se emplean listas de sílabas pronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz alta.
*Lectura de comprensión.- Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser leído en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar que se ha comprendido.
*Fluidez de lectura.- Se evalua la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.
*Precisión de lectura.- Se evalua la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una pagina.
Dado que la lectura interviene en la adquisición de multiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varián de acuerdo con lo que se pretenda avaluar y si se aplican en niños o en adultos.
Los tipos comunes de pruebas de lectura son:
*Lectura visual de palabras.- Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta.
*Lectura de "no palabras".- Se emplean listas de sílabas pronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz alta.
*Lectura de comprensión.- Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser leído en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar que se ha comprendido.
*Fluidez de lectura.- Se evalua la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.
*Precisión de lectura.- Se evalua la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una pagina.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
Comprensión de la lectura.
La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analitica, constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos enfoques de la enseñanza.
La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analitica, constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos enfoques de la enseñanza.
LECTURA EN LINEA
*Libro-e libro electronico.
Los libros electronicos son una versión electrónica o digital de un libro (con una edición bastante similar o igual a una versión en papel). Los formatos más comunes son .doc, .lit, y .pdf y se puede tener acceso a ellos adqueriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago o bien a travez de Bibliotecas virtuales.
*El hipertexto.
se conose como hipertexto a la forma de estructuración de la información a travéz de enlaces, forma de la interfaz del usuario.
*Ezine revista electronica o e-zine.
Publicaciones periódicas que emplean como medio de difunsión un formato electronico y que suele estar estructurados con hipertexto.
*Blog.
Bitácora web que recopila cronológicamente archivos de texto, imagen o sonido de uno o más autores.
*Biblioteca virtual.
Son bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los usuarios a travéz de Internet.
Los libros electronicos son una versión electrónica o digital de un libro (con una edición bastante similar o igual a una versión en papel). Los formatos más comunes son .doc, .lit, y .pdf y se puede tener acceso a ellos adqueriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago o bien a travez de Bibliotecas virtuales.
*El hipertexto.
se conose como hipertexto a la forma de estructuración de la información a travéz de enlaces, forma de la interfaz del usuario.
*Ezine revista electronica o e-zine.
Publicaciones periódicas que emplean como medio de difunsión un formato electronico y que suele estar estructurados con hipertexto.
*Blog.
Bitácora web que recopila cronológicamente archivos de texto, imagen o sonido de uno o más autores.
*Biblioteca virtual.
Son bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los usuarios a travéz de Internet.
LA HISTORIA DE LA LECTURA
En La Antigüedad.
Se podria pensar que la historia de la lectura es la misma que la de la escritura, pero la evoli¿ucio de los soportes graficos es determinante en el desarrollo de la lectura.
Se podria pensar que la historia de la lectura es la misma que la de la escritura, pero la evoli¿ucio de los soportes graficos es determinante en el desarrollo de la lectura.
La Técnica de la Lectura Veloz
La Técnica de la Lectura Veloz.
La técnica como SpeedReading (o Lectura Veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer más rapido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.
La técnica como SpeedReading (o Lectura Veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer más rapido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.
lunes, 12 de octubre de 2009
Escaneo
Escaneo.
Scanning es una técnica para buscar términos individuales em u texto, basada en la teoría de indentificación de palabras comparando sus imagenes.
Scanning es una técnica para buscar términos individuales em u texto, basada en la teoría de indentificación de palabras comparando sus imagenes.
Lectura diagonal
Lectura diagonal.
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipograficamente (negrito, cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos importantes como fórmulas (<<2x+3=5>>).
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipograficamente (negrito, cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos importantes como fórmulas (<<2x+3=5>>).
Velocidad de la lectura
Velocidad de la lectura.
Las sugerencias para la elección de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleración cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos.
Las sugerencias para la elección de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleración cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos.
Lectura Puntual
Lectura Puntual.
Al leer un texto puntual el lectoe solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirva para absorber mucha información en poco tiempo.
Al leer un texto puntual el lectoe solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirva para absorber mucha información en poco tiempo.
Lectura Intensiva
Lectura Intensiva.
Es el destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar ñas intenciones del autor.
Es el destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar ñas intenciones del autor.
Lectura Secuencial
Lectura Secuencial.
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Técnicas Convencionales
Técnicas Convencionales.
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Fórmulas Matemáticas
Fórmulas Matemáticas.
La lección de fórmulas, por ejemplo en matemáticas o en química, se distingue de lector a lector. Aunque en general se las lee de la izquierda a la derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la fórmula contiene fracciones o matrices.
La lección de fórmulas, por ejemplo en matemáticas o en química, se distingue de lector a lector. Aunque en general se las lee de la izquierda a la derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la fórmula contiene fracciones o matrices.
BRAILLE
BRAILLE.
Braille es una escritura táctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos.
Braille es una escritura táctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos.
CARACTERES ESPECIALES
CARACTERES ESPECIALES
Escrituras que usan caracteres especiales no tiene alfabeto. Por ejemplo en la escritura china cada carácter representa una sílaba, es decir al leer un texto carácter por carácter se puede vocalizar sílaba por sílaba.
Escrituras que usan caracteres especiales no tiene alfabeto. Por ejemplo en la escritura china cada carácter representa una sílaba, es decir al leer un texto carácter por carácter se puede vocalizar sílaba por sílaba.
DIRECCIONALIDAD DE LA LECTURA
DIRECCIONALIDAD DE LA LECTURA.
Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no sólo los movimientos oculares se acostubran a la dirección de leer sino todo el sistema percepcional.
Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no sólo los movimientos oculares se acostubran a la dirección de leer sino todo el sistema percepcional.
PROCESO DE LA LECTURA
PROCESO DE LA LECTURA.
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1.- La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras.
2.-La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla.
3.-La audición. La información pasa del habla al oído (la sinorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4.-La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados.
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1.- La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras.
2.-La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla.
3.-La audición. La información pasa del habla al oído (la sinorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4.-La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados.
MECANICA DE LA LECTURA
LA MECANICA DE LA LECTURA
*La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico.
*La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura.
*La pedagogía clinica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso eseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura.
*La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico.
*La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura.
*La pedagogía clinica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso eseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura.
LECTURA
LECTURA
La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algun tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algun tipo de codigo, usualmente un lenguaje, ya sea visual, auditivo o tactil (por ejemplo el sestema Braille).
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto.
La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algun tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algun tipo de codigo, usualmente un lenguaje, ya sea visual, auditivo o tactil (por ejemplo el sestema Braille).
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
